יום הולדת: 4 בדצמבר , 1925
גיל: 95 שנים,זכרים בני 95
סימן שמש: מַזַל קַשָׁת
מדינה נולדה: קנדה
נולד ב:נקי, קנדה
מפורסם כמו:פְּסִיכוֹלוֹג
הוּמָנִיטָרִי פסיכולוגים
מִשׁפָּחָה:
בן / בת זוג / לשעבר:וירג'יניה ורנס
יְלָדִים:קרול, מרי
עובדות נוספותחינוך:אוניברסיטת איווה (1952), אוניברסיטת איווה (1951), אוניברסיטת קולומביה הבריטית (1949)
המשך לקרוא למטהמומלץ עבורך
ג'ורדן פיטרסון סטיבן פינקר הרברט סימון דניאל כהנמןמיהו אלברט בנדורה?
אלברט בנדורה מכונה בעיקר הפסיכולוג החי הגדול ביותר והפסיכולוג המשפיע ביותר בכל הזמנים. פרופסור אמריטוס למדעי החברה בפסיכולוגיה של דייוויד סטאר ג'ורדן באוניברסיטת סטנפורד, הוא תורם ללא הפסקה לנושא מזה שישה עשורים ויותר. בנדורה ידוע בעיקר כיוזם תיאוריית הלמידה החברתית והבנאי התיאורטי של יכולת עצמית. הוא מפורסם בזכות ניסוי הבובות של בובו בשנת 1961 שבאמצעותו הוא הוכיח כי אנשים צעירים מושפעים ממעשים של מבוגרים, ובכך העביר את המיקוד בהצלחה בין התנהגותיות בפסיכולוגיה לפסיכולוגיה קוגניטיבית. עוד הוא עסק בפירוט בתיאוריה הקוגניטיבית החברתית ויצא ביחסי מסוגלות עצמית ותיאוריה קוגניטיבית חברתית. בין השנים 1968-1970 כיהן כחבר במועצה לענייני מדע של APA ומונה מאוחר יותר לנשיא 82 של התאחדות הפסיכולוגיה האמריקאית בשנת 1974. כדי לדעת פרטים על חייו ויצירותיו קרא את השורות הבאות.
אשראי תדמיתי https://news.stanford.edu/thedish/2015/01/14/albert-bandura-receives-one-of-canadas-highest-civilian-honors/bandura-2/ 
אשראי תדמיתי http://stanford.edu/dept/psychology/bandura/honorious_degrees.html 
אשראי תדמיתי http://ioc.xtec.cat/materials/FP/Materials/1752_EDI/EDI_1752_M06/web/html/WebContent/u3/a1/continguts.htmlשינויהמשך לקרוא למטהאינטלקטואלים ואקדמאים קנדיים אינטלקטואלים ואקדמאים אמריקאים גברים מזל קשת קריירה בזמן שהיה באוניברסיטה הוא לקח סיור מהתיאוריה ההתנהגותית הרגילה שרווחה אז. במקום זאת, הוא התמקד עם תופעה פסיכולוגית שעברה בדיקות ניסיוניות חוזרות ונשנות. הוא לחץ על דימויים וייצוג והגיע עם מערכת יחסים בין סוכן וסביבתו. במקום לעמוד בפסיכואנליזה ובפרסונולוגיה, הוא התכוון להביא לתיאוריה מעשית אודות התהליך הנפשי באמצעות למידה תצפיתית ויסות עצמי. בהשגת לימודיו האקדמיים, השתתף בהתמחות קלינית במרכז ההדרכה בוויצ'יטה קנזס. בשנה שלאחר מכן, כלומר בשנת 1953, נכנס לתפקיד הוראה באוניברסיטת סטנפורד. בשנים הראשונות הוא הושפע מיצירות ההתנהגות החברתית של רוברט סירס ולמידה מזהה. בשיתוף פעולה עם וולטרס עסק בלימוד למידה חברתית ותוקפנות. על פי תיאוריית הלמידה החברתית, הוא גילה שלמידה אנושית וחיקוי התנהגות התבססו על שלושה עקרונות, הגירוי המחולל את התגובה ההתנהגותית, משוב התגובה המשפיע על התגובה ההתנהגותית והתפקודים הקוגניטיביים בלמידה חברתית המשפיעים על התגובה ההתנהגותית. . לאחר מחקרו המפורט העלה את ספרו הראשון, 'תוקפנות מתבגרת' בשנת 1959. הספר דחה את השינויים ההתנהגותיים של סקינר בצורת תגמולים, עונשים וחיזוקים חיוביים ושליליים כמקור העיקרי לטיפול בילדים תוקפניים. במקום זאת היא התמקדה בטיפול בילדים תוקפניים יתר על המידה על ידי זיהוי מקור האלימות שלהם. מחקר נוסף הביא לשחרורו של ספרו הבא, 'תוקפנות: ניתוח למידה חברתית' בשנת 1973. בהמשך לניסוייו ומחקריו, בשנת 1977 הוא העלה חיבור בעל השפעה עצומה, 'תורת הלמידה החברתית' ששינה את הכיוון שהפסיכולוגיה לקחה. בשנות השמונים. תורת הלמידה החברתית נחשבה לחדשנית וחדשנית בתחום הפסיכולוגיה בזכות אופייה הניסויי והעתק. זה היה מנוגד לחלוטין לתיאוריות שרווחו אז של זיגמונד פרויד. בשנת 1961 הוא ערך את הניסוי המפורסם של בובו דול ששינה את מהלך הפסיכולוגיה לחלוטין עם המעבר לפסיכולוגיה קוגניטיבית במקום להתנהגות. המשך לקרוא להלן באמצעות הניסוי, הוא הוכיח כי אנשים צעירים מושפעים ממעשים של מבוגרים. כששבחו מבוגרים על התנהגותם האלימה, הילדים המשיכו להכות את הבובה כדי לחקות את זקניהם. עם זאת, כאשר דחו את המבוגרים בשל אופיים האגרסיבי, הילדים הפסיקו להכות את הבובה. במקום להגביל את התיאוריה ללמידה, הוא כיוון לתת מבט מקיף על ההכרה האנושית בהקשר של למידה חברתית. בסופו של דבר הוא הרחיב את תיאוריית הלמידה החברתית לכדי תיאוריה קוגניטיבית חברתית. לאחר ששוב ושנה את עבודתו כדי להציג את בני האדם כמארגנים את עצמם, יוזמים, משקפים את עצמם ומווסתים את עצמם, דחה את התפיסה האורתודוקסית של שלטון בכוחות חיצוניים והעלה את הספר 'יסודות חברתיים של מחשבה ופעולה: תיאוריה קוגניטיבית חברתית 'בשנת 1986. הספר' יסודות חברתיים של מחשבה ופעולה: תיאוריה קוגניטיבית חברתית 'העביר תפיסה מתקדמת יותר של תיאוריה קוגניטיבית, שבה אנשים במקום להיות מושפעים ממקורות חיצוניים להתנהגותם הושפעו מגורמים סביבתיים ו גורמים אישיים כגון אירועים קוגניטיביים, רגשיים וביולוגיים. הוא בילה חלק גדול מסוף שנות ה -70 של המאה העשרים והתמקד בחקר התפקיד של אמונה מסוגלות עצמית בתפקוד האנושי. למרות שהוא התרכז גם בגורמים אחרים, היה זה יכולת עצמית שהוא האמין בתיווך שינויים ועורר פחד. המחקר של אמונה על יכולת עצמית לא רק עזר במחקרי פוביה אלא גם נמצא שימושי לניצולי אסונות טבע ולסובלים מהפרעת דחק פוסט-טראומטית. באמצעות תחושת שליטה הניצולים הטראומטיים הצליחו להתגבר על צרתם ולבחון הלאה. בשנת 1997, הוא סוף סוף יצא עם הספר שעסק באותו, שכותרתו 'יעילות עצמית: תרגיל השליטה'. 
פרסים והישגים במהלך חייו הוענקו לו שש עשרה תארים דוקטור לשם כבוד מאוניברסיטאות שונות, כולל אוניברסיטת קולומביה הבריטית, אוניברסיטת אלפרד, אוניברסיטת רומא, אוניברסיטת לטברידג ', אוניברסיטת סלמנקה בספרד, אוניברסיטת אינדיאנה, אוניברסיטת ניו ברונסוויק. , אוניברסיטת פן סטייט, אוניברסיטת ליידן, ופרי אוניברסיטת ברלין, מרכז הבוגרים של אוניברסיטת סיטי בניו יורק, אוניברסיטת ז'אום הראשון בספרד, אוניברסיטת אתונה ואוניברסיטת קטאניה. בשנת 1974 הוא נבחר לכהן כנשיא 82 של התאחדות הפסיכולוגיה האמריקאית בשנת 1980 הוא נבחר לעמית האקדמיה האמריקאית לאמנויות ומדעים. באותה שנה הוא קיבל פרס על תרומות מדעיות מכובדות מטעם האגודה הפסיכולוגית האמריקאית על חלוץ המחקר בתחום הלמידה המווסתת את עצמה. בשנת 1999 הוענק לו פרס תורנדייק לתרומות מכובדות של פסיכולוגיה לחינוך. בשנת 2001 הוענק לו פרס מפעל חיים היוקרתי מטעם האגודה לקידום הטיפול בהתנהגות. אגודת הפסיכולוגיה המערבית העניקה לו גם פרס דומה. האגודה הפסיכולוגית האמריקאית העניקה לו את פרס ג'יימס מק'ין קטל, ואילו הקרן הפסיכולוגית האמריקאית העניקה לו את פרס מדליית הזהב לתרומה מכובדת לכל החיים למדע הפסיכולוגי על תרומתו הבלתי פוסקת לפסיכולוגיה, בשנת 2008 הוענק לו אוניברסיטת לואיסוויל. פרס גרוומאייר. חיים אישיים ומורשת הוא קשר את הקשר הנישואין עם וירג'יניה ורנס בשנת 1952. יחד הם התברכו בשתי בנות, קרול ומרי. וירג'יניה ורנס נשמה את שלה לאחרונה בשנת 2011. דְבָרִים בְּטֵלִים הוא הפסיכולוג החי הגדול ביותר ששימש כמקור התיאוריה של למידה חברתית והמבנה התיאורטי של יכולת עצמית
